未来に必要な子どもの力

園長が考える「未来に必要な子どもの力」は、目まぐるしく変化する現代社会を生き抜くために不可欠な、幅広い能力を指しています。学力だけでなく、心の豊かさや人間力を重視しているのが特徴です。

未来を生き抜くための三つの「力」

高い「EQ（心の知能指数）」

園長は、学力よりも心の豊かさが重要だと考えています。EQとは、感情を理解し、適切に表現し、人間関係を円滑に進める能力のことです。

高いEQが育むもの

・意欲：何事にも前向きに取り組む気持ち

・忍耐力：困難な状況でも諦めずに続ける力

・自制心：自分の感情や行動をコントロールする力

・協調性：他者と協力し、共に目標を達成する力

・社会性：社会の中で適切に行動し、他者と良好な関係を築く力

これらの心の力は、AIが進化しても代替されない人間ならではの強みであり、幸せな人生を送る上で不可欠だと考えています。

問題解決能力

将来、子ども達が直面する問題は、予測できないものばかりかもしれません。そんな時代に、自分で考え、解決策を見つけ出す力は非常に重要です。

問題解決能力を育むには

・自ら問いを立てる：なぜ？どうして？と疑問を持つ習慣

・多角的な視点：一つの問題に対して様々な角度から考える

・試行錯誤：失敗を恐れず、何度も挑戦する粘り強さ

東峰保育園では、子ども達が自ら考えて行動する機会を多く設けることで、この能力を育んでいます。

困難を乗り越える「レジリエンス」

レジリエンスとは、逆境に直面しても、それを乗り越え、立ち直る心の回復力のことです。社会に出れば、思い通りにいかないことや、失敗も多く経験します。そんな時に、落ち込まずに前向きに進む力が求められます。

レジリエンスを高めるには

・自己肯定感：自分の良いところも悪いところも受け入れる

・挑戦と失敗の経験：失敗から学び、次に活かす経験

・サポートできる関係：周囲を信頼し、助けを求めることができる

園長は、子ども達が安心して挑戦できる環境を提供し、失敗を恐れずに成長できるようなサポートを大切にしています。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

EQは学力より重要か？

園長は、EQ（心の知能指数）が学力と同じくらい、あるいはそれ以上に重要だと考えています。

EQと学力の関係

EQが学力にもたらす良い影響

EQは一見学力とは異なる能力に見えますが、実は学力の向上にも大きく貢献します。

・集中力の向上：感情をコントロールできると、目の前の課題に集中しやすくなります。

・学習意欲の維持：困難に直面しても、粘り強く取り組むことで、学習へのモチベーションを保てます。

・問題解決能力の育成：感情を理解し、他者の意見を受け入れることで、より良い解決策を見つけ出す力が養われます。

学力だけでは不十分な理由

現在の社会は、知識を詰め込むだけでなく、それをどう活用するかが問われる時代です。

・変化の激しい社会：知識や情報がすぐに古くなる現代では、新しいことを学び続ける意欲や適応力が求められます。

・AIとの共存：AIが代替できない「人間ならではの力」として、共感力や創造性、コミュニケーション能力が重要になります。

・チームでの協働：多くの仕事は一人ではなく、多様な意見を持つ人々と協力して進められます。その際、他者を理解し、円滑な人間関係を築くEQは不可欠です。

園長は、学力はもちろん大切であると認めつつも、これからの社会で子ども達が幸せに生きるためには、EQがより重要になると考えています。学力とEQは対立するものではなく、互いに補完し合う関係にあると言えるでしょう。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

EQ育成の具体的な方法とは？

園長は、子ども達のEQ（心の知能指数）を育むために、日々の保育の中で様々な工夫を凝らしています。また、子ども達が自分自身や他者の感情を理解し、適切に対処できるようになるための、具体的なアプローチと環境づくりを重視しています。

EQ育成の具体的な方法

感情の言語化と共感

子ども達が自分の感情を認識し、言葉で表現できるように促します。

・「今どんな気持ち？」と問いかける：嬉しい、悲しい、怒っているといった感情を具体的な言葉で表現する手助けをします。

・共感と受容：子どもの感情を頭ごなしに否定せず、「そう感じているんだね」と受け止め、寄り添います。これにより、子どもは自分の感情が尊重されていると感じ、安心して感情を表現できるようになります。

人間関係の体験

他者との関わりの中で、社会性や共感性を育てます。

・異年齢交流：年上の子が年下の子を思いやる気持ち、年下の子が年上の子に憧れる気持ちなど、多様な感情が生まれる機会を提供します。

・役割分担と協力：遊びや活動の中で、役割を分担し、協力して目標を達成する経験を通して、協調性や達成感を育みます。

・「ごっこ遊び」の奨励：他者の視点に立って物事を考え、感情を想像する力を養います。

自律と自己肯定感の育成

自分で考え、行動する機会を多く提供し、成功体験を積ませることで、自信と自律心を育みます。

・選択の機会：子ども自身が遊びや活動を選択できる自由な時間や空間を設けます。

・「できた！」の喜び：小さなことでも成功体験を積み重ねさせ、「よく頑張ったね」と具体的に褒めることで、自己肯定感を高めます。

・失敗からの学び：失敗を頭ごなしに叱るのではなく、「どうすればもっと良くなるかな？」と一緒に考えることで、レジリエンス（立ち直る力）を育みます。

自然体験と五感教育

豊かな自然の中で五感を使い、感情を揺さぶられる体験を通して、感性や好奇心を育みます。

・野外活動：キャンプや沢登りなど、普段できない体験を通して、感動や達成感、仲間との協力する喜びを味わいます。困難な状況を乗り越えることで、問題解決能力や自律心も同時に育まれます。

・五感を使った遊び：土や水、植物など、自然の素材に触れることで、感性を刺激し、豊かな表現力を養います。

これらの具体的な取り組みを通じて、園長は子ども達が感情豊かな人間として成長し、未来を力強く生き抜くための土台を築いています。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

東峰方式の特徴は？

東峰方式（ヒガシミネ方式）は、園長の吉沢偉仁が提唱する独自の保育メソッドで、子ども達の知的好奇心と心の成長をバランス良く育むことを目的としています。単なる知識の詰め込みではなく、子ども達が主体的に学び、健やかに成長できるような工夫が随所に凝らされているのが特徴です。

知育と非認知能力（自立的思考・行動能力）の融合

東峰方式（ヒガシミネ方式）の最も大きな特徴は、学力に直結する「知育」と、人間関係や社会性に関わる「非認知能力」の育成を、車の両輪のように捉えている点です。

知育の柱

・石井方式の導入：漢字仮名交じりの絵本音読、百玉そろばんなどを取り入れ、幼少期からの言葉への興味や数への感覚を養います。

・漢字教育：具体的な絵と結びつけて漢字を覚えることで、子どもたちの語彙力や読解力を自然な形で高めます。

・読み書き・計算の基礎：早期から遊び感覚で、読み書き・計算の基礎に触れる機会を設けることで、小学校入学後の学習へのスムーズな移行を促します。

・探求心の育成：なぜ？どうして？という子どもの疑問を大切にし、自分で調べたり考えたりする姿勢を育みます。

非認知能力（自立的思考・行動能力）の育成

・主体性の尊重：子ども達が自分で遊びを選び、活動を計画する機会を多く設けることで、自立心や自己決定能力を育みます。

・身体活動の重視：体操、水泳、ダンスなどを通じて、体力だけでなく、目標に向かって努力する精神力や集中力を養います。

・創造性の刺激：絵画、音楽、造形活動などを通して、自由な発想力や表現力を豊かにします。

・社会性と協調性：異年齢児交流やグループ活動を積極的に取り入れ、他者とのコミュニケーション能力や協力し合う心を育んでいます。

・自然体験：園外活動やキャンプ、畑作業などを通じて、自然の恵みや厳しさを肌で感じ、生命を尊ぶ心を育みます。

他の保育園にはない独自性

東峰方式（ヒガシミネ方式）は、園長の経験と学習に基づいた、独自のこだわりが随所に見られます。

専門家による指導

・外部講師の招へい：体操、音楽、英語など、それぞれの分野の専門家を招き、質の高い指導を受ける機会を提供しています。

・保護者との連携：理念の共有：保護者向けの説明会や勉強会を定期的に開催し、東峰方式（ヒガシミネ方式）の理念や教育方針への理解を深めてもらうことを大切にしています。

・家庭との一貫性：園と家庭が連携し、子ども達の成長を多角的にサポートする体制を築いています。

社会を生き抜く力を育む

東峰方式（ヒガシミネ方式）は、単に「お勉強ができる子」を育てるのではなく、変化の激しい現代社会を力強く生き抜くための総合的な力を子ども達に身に付けさせることを目指しています。知的好奇心、自立心、協調性、そして困難に立ち向かう精神力。これらをバランス良く育むことで、子ども達は自信を持って未来へと羽ばたけるでしょう。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

東峰保育園の定員はなぜ少ない？

東峰保育園の定員が少ない主な理由は、質の高い教育と、子ども一人ひとりに目が行き届く環境を提供するためです。

きめ細やかな保育と少人数制

東峰保育園は定員60名の少人数制をとっています。これは、園長である吉沢偉仁の「どの子も我が子のように保育をしたい」という理念に基づいています。少人数制にすることで、保育士が子ども達一人ひとりの個性や発達状況をより深く理解し、それぞれの興味や能力に応じたきめ細やかなサポートを提供することが可能になります。

質の高い教育の実現

少人数制は、子ども達が「安心して自己表現できる環境」を作り、集中して様々な活動に取り組むことを促します。東峰保育園が提供する体操、音楽、美術、漢字仮名交じり教育、野外教育といった多様なプログラムも、少人数であることで、より丁寧かつ効果的に実施することができます。これにより、子ども達は深い学びと豊かな経験を通じて「自律心」や「非認知能力（自立的思考・行動能力）」を育むことができるのです。

家庭的な雰囲気と深い信頼関係

大規模な保育園では難しい、家庭的で温かい雰囲気の中で、子ども達は安定した心の状態を保ちながら成長できます。保育士と子ども、そして保護者との間に密接な信頼関係を築きやすいのも少人数制のメリットです。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

園長の独自の教育哲学や保育観の根底には、自身の幼少期の経験が深く関わっています。

幼少期の経験が原点

幼い頃に父親の入退院が続き、貧しい生活を送っていました。母親（先代園長）は保育園を作るためとても忙しく、親戚に預けられたりすることもあったため、十分な教育を受けられませんでした。

貧しい生活と学習の困難

小学校に入学するまでひらがなも読めず、入学後も授業についていくのに大変苦労しました。また、目に障害があったため、知的障害児ではないかと疑われ、差別される経験もしています。字が読めないことや漢字が苦手だったため、本を読むことも好きではありませんでした。

一人遊びから得た学び

共働きだった両親のもとで、幼少期は一人で遊ぶ時間が多く、この経験が「子どもの主体性を尊重する」という現在の保育観につながっています。一人で遊びを見つけ、工夫する中で、自ら考え行動することの重要性を強く感じるようになりました。

園長の保育観は、自身の幼い頃の経験が深く根底にあります。特に、親からの愛情不足や学習環境における困難が、現在の保育に対する考え方を形成する上で大きな影響を与えています。

親からの愛情不足

幼い頃に両親が共働きだったため、祖父母や親戚に預けられることが多かったそうです。この経験から、親から十分な愛情を受けられなかったと感じていたことが、子どもの心のケアを重視する保育観につながっています。

孤独感と自己肯定感の低さ

常に孤独を感じていたことや、学習面でのつまずきから自己肯定感が低かったことが、子ども達が自信を持って成長できる環境を作ることを大切にする理由となっています。

学習環境における困難

先に述べたように、小学校入学までひらがなが読めなかったり、視覚障害のために「知的障害」と疑われたりした経験があります。このような経験は、子ども一人ひとりの個性や発達段階を理解し、その子に合ったサポートの重要性を強く認識させるきっかけとなりました。

個別支援の重視

画一的な教育ではなく、子どもの興味や関心を引き出し、それぞれのペースで学べる環境を提供することの重要性を痛感しました。これが、子ども達が「楽しい」と感じながら学べる保育を目指す吉沢偉仁の原点です。

遊びの重要性

一人で遊ぶ時間が多かった幼少期の経験から、遊びを通して自ら学び、成長することの重要性を深く理解しています。子ども達が自由に遊び、その中で社会性や創造性を育むことこそが、最も大切なことだと考えています。

主体性を育む場としての遊び

管理された遊びではなく、子ども達が自ら遊びを見つけ、工夫する中で、主体性や問題解決能力を育むことを重視しています。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

幼少期の「愛情不足」の経験は、園長の保育に対する考え方に深く影響を与えています。特に、子ども達の心を満たし、自己肯定感を育むことの重要性を強く認識するきっかけとなりました。園長の保育観の根幹には、この自身の辛い経験が息づいています。

子どもの心に寄り添う保育

幼い頃に親からの愛情不足を経験し、寂しさや不安を感じていました。この経験から、保育においては子ども達の心に寄り添い、安心感を与えることを最優先に考えています。

信頼関係の構築

保育者と子どもの間に強い信頼関係を築くことで、子どもは安心して自分を表現できるようになります。この信頼関係こそが、子どもの健全な成長の基盤となると考えています。

自己肯定感を育む支援

愛情不足は、子どもの自己肯定感を低下させる原因となります。園長は自身の経験から、子ども達が「自分はできる」「自分は価値がある」と感じられるように、様々な工夫を凝らしています。

成功体験の機会提供

小さなことでも、子どもが「できた！」と感じられるような成功体験をたくさん提供します。これにより、達成感を味わい、自信を深めることができます。

個性を尊重する姿勢

一人ひとりの子どもの個性や得意なことを見つけて認め、伸ばすことを重視しています。他の子と比べるのではなく、それぞれの良さを引き出すことで、子どもはありのままの自分を受け入れられるようになります。

ポジティブな言葉がけ

常に子どもの良い点や努力している点を具体的に褒め、励ます言葉をかけることで、子どもの心にポジティブな感情を育みます。

温かい家庭のような環境づくり

園長は、自身が幼い頃に求めていた「温かい家庭のような場所」を保育園で実現しようとしています。

安心できる居場所の提供

保育園が子ども達にとって、安心して過ごせる第二の家庭のような場所であるように務めています。温かい雰囲気の中で、子ども達がのびのびと過ごせるように配慮しています。

多様な大人との関わり

親だけでなく、様々な保育者や地域の人々との温かい関わりを重視しています。これにより、子ども達は多くの愛情を受け、多様な価値観に触れることができます。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

少人数制の教育効果は？

少人数制の教育は、子ども達一人ひとりの成長に深く寄り添い、多くの良い効果をもたらします。

きめ細やかな指導と学びの深化

少人数制では、先生が子ども達一人ひとりにかけられる時間が増えます。そのため、子どもの理解度や興味に合わせて、より丁寧な指導ができます。

・個別サポートの充実：つまずいている子にはすぐに気づき、個別にフォローできます。

・質問しやすい環境：子ども達は遠慮なく質問できるので、疑問をすぐに解決し、理解を深められます。

・主体性の育成：先生が一人ひとりの発言を拾い上げ、意見を尊重することで、子ども達は自信を持って発言できるようになります。

コミュニケーション能力の向上

グループの人数が少ないため、子ども達は自然と多く交流する機会が増えます。

・発言機会の増加：大人数の中では埋もれがちな子も、少人数なら発言する機会が増え、自己表現が上手になります。

・協調性の育み：友達とじっくり関わることで、お互いを理解し、協力する力が養われます。

・トラブル解決能力：小さなトラブルがあっても、先生が間に入りやすいので、建設的な解決方法を学ぶことができます。

社会性と自己肯定感の育成

少人数制のクラスは、子ども達にとって安心できる居場所となりやすいです。

・安心感と居場所：先生との距離が近く、友達の顔もよく見えるため、不安を感じにくく、安心して過ごせます。

・自己肯定感の向上：先生が一人ひとりの良い点を見つけ、褒める機会が増えるため、自己肯定感が高まります。

・多様性の理解：少人数だからこそ、個性豊かな友達と深く関わり、違いを認め合う心を育むことができます。

活動への積極性

少人数制は、子ども達が様々な活動に積極的に参加するきっかけになります。

・役割を持つ機会：クラスの人数が少ない分、一人ひとりに役割が与えられやすく、責任感や達成感を味わえます。

・体験の質の向上：例えば、野外活動では、先生が個々の安全管理やサポートに集中できるため、より深い体験ができます。

このような効果は、子ども達が将来にわたって豊かな人間関係を築き、自ら考え、行動できる力を育む土台となります。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

東峰保育園の園長は、子ども達が幸せな人生を歩むための「自律心」を育むことに重点を置いています。

二代目園長の経歴と理念

吉沢偉仁は25歳で二代目園長に就任後、先代の「保育内容で日本一の保育園にする」という志を受け継ぎ、30年かけて独自の保育法「東峰方式（ヒガシミネ方式）」を考案しました。

東峰方式は、子ども達が本来持っている力を引き出し、自ら学び成長する喜びを感じられる環境を提供することを重視しています。一般的な「お勉強」ではなく、子どもの知的好奇心を刺激し、物事を深く探求する力や非認知能力を育むことに力を入れています。

園長の保育哲学

二代目園長の保育理念は、「共感・尊重・成長」の3つの柱に基づいています。

・共感：子ども一人ひとりの個性や感情に寄り添い、耳を傾けることで、心の安定と自己肯定感を育みます。

・尊重：子ども達のペースや興味に合わせた活動を促し、個々の才能を伸ばすことを支援します。

・成長：子ども達が自ら考え、挑戦する力を養う環境を提供し、粘り強さや自信につなげます。

また、「どの子も我が子のように保育をしたい」という強い思いを持ち、知っていることやしてあげられることは最大限に教え、実行することを心がけています。そして、保育の最終目標は「子ども達が幸せな人生を歩むこと」だと考えており、そのためにIQ（学力）だけでなく、EQ（心の知能指数）も伸ばす幼児教育に力を入れています。

東峰保育園の特色

東峰保育園は定員60名の少人数制で、子ども一人ひとりに目が行き届くきめ細やかな保育を行っています。多様な教育プログラム（体操、音楽、美術、漢字仮名交じり教育、野外教育など）や、自然体験を通じて社会性や協調性を育む緑育（りょくいく）にも力を入れています。特に、25年以上にわたる野外活動の取り組みは、多くの専門家によって支えられています。

1. 環境意識の育成と実践

多くの園が、子ども達が小さい頃から環境に対して興味を持ち、豊かな心を育むことを目指しています。

・エコ活動：子ども達とエコについて話し合って、環境意識を高めています。

・節水・節電：水の大切さを伝え、節水を日常的に実践したり、照明のLED化や高効率エアコンの導入などで省エネルギーに努めています。

・廃材の活用：空き箱やカップなどの廃材を利用して子ども達の遊びを展開することで、物の大切さや創造性を育んでいます。

2. 食育を通じた持続可能性

食育は、SDGsの目標の中でも「貧困をなくそう」「飢餓をゼロに」といった目標に深く関連しています。

・野菜の栽培と収穫：野菜を育て、収穫する体験を通して、食べ物の大切さや命への感謝を伝えています。

・クッキング保育：自分達で育てた野菜を使って料理をすることで、食への理解を深め、苦手な野菜も食べられるようになるきっかけを提供しています。

・食品ロス削減：給食の残飯量を「見える化」したり、食品ロス削減に取り組んでいます。

3. 多様性と共生社会の促進

「誰一人取り残さない」というSDGsの理念に基づき、多様性を尊重し、共生社会を築くための教育も行われています。

・人権の尊重：友達と仲良くすることや平和の大切さを伝え、暴力や虐待がない社会を目指した子育て支援を行っています。

4. 地域との連携と社会貢献

地域社会の一員として、積極的な社会貢献活動を通じて、次世代へ繋がる豊かな街づくりを目指しています。

・募金活動：「赤い羽根共同募金」や「歳末助け合い」などの募金活動を通して、貧困の解消に貢献しています。

・地域交流イベント：地域のイベントへの参加を通じて、子ども達が社会の一員であることを感じる機会を提供しています。

5. 保育者の働きがい向上

保育の質の向上には、保育者がやりがいを持って働ける環境が不可欠であり、これもSDGsの「働きがいも経済成長も」に関連する取り組みです。

・働きやすい職場環境：職員が声を掛け合い、ワークライフバランスを考慮した働きやすい職場環境づくりに努めています。

・研修機会の提供：積極的に機会を設けることで、職員のスキルアップや自信に繋げています。

SDGsへの取り組みは、国連が採択した国際目標であり、持続可能な世界を実現するために非常に重要視されています。保育園や幼稚園では、子ども達が楽しみながら学べるように、様々な工夫を凝らしてこれらの目標に取り組んでいます。