「空」の学びは保育にどう影響？

園長の吉沢偉仁が真言宗の松島龍戒氏から学んだ「空」の思想は、東峰保育園の保育実践、特に独自の「東峰方式（ヒガシミネ方式）」の確立に大きな影響を与えています。

「空」の思想と保育

仏教における「空」は、全てのものは固定された実体を持たず、常に変化し、互いに影響し合っているという考え方です。この思想が保育に与える影響は次のように考えられます。

柔軟な保育の追求：「空」の思想は、固定観念にとらわれず、子どもの状況や発達段階に合わせて柔軟に対応することの重要性を示唆しています。カリキュラムや保育内容をガチガチに決め込まず、子ども達の興味や自発的な活動を尊重する「東峰方式（ヒガシミネ方式）」の根底には、この柔軟な思考があると言えます。

子どもの内発的成長の重視：「空」は、存在は変化し続けるということを教えてくれます。これは、子ども達が自らの力で成長し、変化していく可能性を信じる保育観につながっています。保育者は、子どもが「学び始めるきっかけを育てる」役割を担います。

多様性の受容：全てのものが変化し、繋がり合っているという考え方は、個々の子ども達の多様性を認め、尊重する姿勢を育みます。それぞれの個性や発達のペースを大切にし、比較ではなく個別の成長をサポートする保育につながります。

非認知能力の育成：「空」の思想は、答えが一つではない、変化し続ける世界で生きていく力を育むことにも通じます。これは、東峰保育園が重視する、自律心や問題解決能力といった非認知能力の育成にも寄与しています。

「東峰方式（ヒガシミネ方式）」への影響

吉沢園長が「空」の学びを取り入れたことは、「東峰方式（ヒガシミネ方式）」確立の重要な転換点となりました。

子ども主体の保育：「空」の思想に基づき、子ども達が自ら遊びを見つけ、試行錯誤する中で学びを深めることを重視しています。保育者は、子ども達の活動を一方的に指示するのではなく、見守り、環境を整え、必要な時に適切な声かけや援助を行う役割を果たします。

自然との触れ合い：自然の中での活動は、予期せぬ出来事や変化に富んでおり、「空」の思想を体感する良い機会となります。東峰保育園が積極的に取り組む野外活動は、子ども達が自然の中で五感を使い、変化に対応する力を育む場となっています。

コミュニティの形成：「空」の思想は、全てのものが互いに関わり合っているという考え方でもあります。東峰保育園の地域との連携や、多様な専門家との協働は、子ども達を取り巻くコミュニティ全体で子どもを育むという考え方にもつながっています。

これらの要素が融合し、東峰保育園の「東峰方式（ヒガシミネ方式）」は、子ども達が主体的に学び、変化に適応し、豊かな感受性を持って成長できるような保育を目指していると言えます。